Технологии развивающего обучения Л.В. Занкова

Развитие личности и его закономерности

Личность – человек как субъект отношений и сознательной деятельности, способный к самопознанию и саморазвитию. Личностью человек становится в процессе развития.

Развитие – процесс количественных и высококачественных конфигураций в организме, психике, умственной и духовной сфере человека, обусловленный воздействием наружных и внутренних, управляемых и неуправляемых причин.

Характеристики и закономерности Технологии развивающего обучения Л.В. Занкова развития:

Физический возраст определяет Технологии развивающего обучения Л.В. Занкова количественные (ограниченность) и высококачественные (сензитивность) способности психологического развития.

Развивающее обучение учитывает и употребляет закономерности развития, адаптируется к уровню и особенностям индивида.

в начало

Обучение и развитие

Есть различные точки зрения на соотношение обучения и развития. В российскей психологии утверждается теория обучения, сформулированная Л.С. Выготским сначала 30-х годов, где ведущая роль Технологии развивающего обучения Л.В. Занкова была признана за обучением. Введенное им понятие “зоны наиблежайшего развития” открывает это теоретическое положение: ребенок, обучаясь при помощи взрослого, начинает делать то, чего он ранее не мог делать без помощи других, т.е. психическое развитие благодаря обучению делает шаг вперед. Те способности и возможности, которыми обладает ребенок к моменту Технологии развивающего обучения Л.В. Занкова обучения – это есть, по Л.С. Выготскому, “зона животрепещущего развития”.

Как следует, обучение и развитие находятся в единстве, при этом обучение, опережая развитие, провоцирует его, и в то же время само опирается на животрепещущее развитие. Потому обучение должно ориентироваться “на завтра детского развития”.

Развивающее обучение происходит в зоне наиблежайшего развития.

в начало

Концепции Технологии развивающего обучения Л.В. Занкова развивающего обучения

  1. Концепция Л.В. Занкова ориентирована на преждевременное интенсифицированное общее психологическое развитие личности.
  2. Концепция З.И Калмыковой ориентирована на формирование продуктивного либо творческого мышления.
  3. Концепция Е.Н. Кабановой ориентирована на формирование операций мышления, которые она именует приемами учебной работы.
  4. Концепция Г.А .Цукерман ориентирована на обучение учащихся способностям Технологии развивающего обучения Л.В. Занкова учебного сотрудничества.
  5. Концепция В.В. Давыдова – Д.Б .Эльконина личностно-развивающего обучения ориентирована на развитие теоретического сознания и мышления.
  6. Концепция С.А .Смирнованаправлена на создание критерий для наибольшего развития возможностей малыша в купе с насыщенным скоплением общественного опыта и формированием у него внутреннего психического покоя и убежденности в собственных Технологии развивающего обучения Л.В. Занкова силах.
  7. Концепция И.С. Якиманской ориентирована на развитие личных познавательных возможностей каждого малыша, на зание себя личностью, на самоопределение и самореализацию в процессе обучения.
  8. Концепция Г.К.Селевко ориентирована на формирование доминанты самосовершенствования личности, включающая в себя установки на самообразование, на самовоспитание, на сомоутверждение, самоопределение, саморегуляцию и Технологии развивающего обучения Л.В. Занкова самоактуализацию.
  9. Концепция И.П. Волкова, Г.С. Альтшуллера, И.П. Иванова ориентированы на развитие разных сфер личности и имеют как общие, так и специальные особенности.

в начало

Технологии развивающего обучения Л.В. Занкова

Ведущая роль в развитии принадлежит обучению: изменение построения обучения тянет за собой изменение психологического вида школьника.

Обучение действует, преломляясь через Технологии развивающего обучения Л.В. Занкова внутренние особенности малыша, в итоге чего каждый ребенок под воздействием одной и той же формы обучения добивается собственных ступеней развития.

Дидактическая черта системы

Цели обучения:

Содержание образования:

Богатое содержание исходного образования, которое дает учащимся общую картину мира на базе ценностей Технологии развивающего обучения Л.В. Занкова науки, литературы, искусства.

Дидактические принципы системы:

Характеристики методической системы

Особенности организационных форм

Урок – основная форма организации Технологии развивающего обучения Л.В. Занкова обучения, но более динамичен, гибок; изменяется его содержание.


tehnologicheskoe-reshenie-na-osnove-zsunvga-putem-regulirovaniya-temperaturi.html
tehnologicheskogo-processa.html
tehnologichnost-izdeliya-ee-pokazateli-i-puti-obespecheniya-referat.html